Competències bàsiques de l'àmbit digital

El 5 de novembre de 2013, el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya presenta el desplegament curricular de les competències bàsiques de l'àmbit digital per a l'educació primària i l'educació secundària obligatòria.

Escoles holandeses "Steve Jobs"

Les escoles holandeses substitueixen els llibres pels iPads i creen esbarjos virtuals.


Les set primeres escoles d'aquest projecte per a nens i nenes d'entre 2 i 12 anys, a les que s'uniran 5 més al llarg del proper any acadèmic, pretenen adaptar l'educació a les noves necessitats del segle XXI i reten homenatge al fundador d'Apple.

El model educatiu en el que es basa aquest projecte sosté la necessitat de desenvolupar les habilitats de cada alumne de manera individual, de manera que cada nen estableix el seu propi calendari i horari assessorat pel seu mestre, que a les escoles Steve Jobs passa a anomenar-se "entrenador".

Aquestes escoles assignen una tableta a tots els estudiants per permetre'ls accedir a l'escola virtual i a les aplicacions educatives del centre. Entre aquestes aplicacions es troba un espai que fa de pati d'esbarjo virtual (sCoolSpace ) on els i les alumnes poden trobar-se amb els seus companys de classe i els seus professors. Cada estudiant disposa del seu propi avatar per a la plataforma, a través del qual pot xatejar amb altres companys i compartir els seus treballs en el "pati" virtual .

A més, les famílies poden seguir el progrés dels seus fills/es a través d'una aplicació web i supervisar els projectes de treball col·lectiu dels nens/es mitjançant una plataforma en la qual els alumnes realitzen projectes d'investigació amb els seus companys.

La proposta inicial del projecte era establir horaris flexibles per als estudiants, considerant  que no cal assistir al centre per aprendre, ja que tots els estudiants compten amb un iPad amb accés a la "seu virtual" de l'escola. Per aquest motiu, pretenien mantenir l'escola oberta totes les setmanes de l'any perquè les famílies puguin decidir en quina data preferien escollir vacances, o quines hores enviar als nens a l'escola .

Encara que fins al moment aquestes escoles han trobat restriccions legals per posar en marxa aquesta fórmula d'horaris variables, el Ministeri d'Educació holandès ja ha anunciat que està estudiant fórmules per permetre-ho.

El finançament d'aquestes escoles va a càrrec de l'Estat, i les famílies només s'han de fer càrrec de pagar algunes aplicacions educatives.

Accés a l'article

http://www.fbofill.cat/index.php?codmenu=01&not=1000

WEBINAR 2013: Està fracassant l'escola com a institució sociocultural?

El col·lega Manuel Area ens informa del Seminari Virtual WEBINAR 2013 "Està fracassant l'escola com a institució sociocultural?" organitzat per la Xarxa Universitària de Recerca i Innovació Educativa (REUNI+D) i EDULLAB, des del dia 1 fins el dia 20 de juny.

Els materials de debat, fòrums i videoconferències són d'accés lliure.

L'enllaç d'accés al Webinar és: http://webinarreunid.wordpress.com/

Tractament de la informació i competència digital

Ressenya del llibre:
Vivancos, J. (2008). Tratamiento de la información y competencia digital. Madrid: Alianza Editorial.

En aquest llibre, l'autor presenta els reials decrets d'ensenyaments mínims de la LOE i dona pautes i exemples d'aplicacions a l'aula de la nova Competència Digital, per al disseny del tercer nivell de concreció curricular tant a nivell de centre com d'aula.

En el primer i segon capítol, l'autor introdueix el concepte de competència bàsica i repassa els antecedents històrics que han portat a la formulació del tractament de la informació i la competència digital, destacant tres tipus de relacions entre les TIC i el currículum:

• Les TIC com a suplement al currículum
• Les TIC com a complement del currículum
• Les TIC integrades al currículum (fase madura)

En el tercer i quart capítol, l'autor fa una anàlisi de la competència digital en la LOE, centrant-se en: la seva definició, la seva relació amb la resta de competències i les seves referències en les diferents àrees del currículum.

En el cinquè capítol, l'autor fa una proposta de com treballar la competència digital a l'aula i com integrar-la en la programació didàctica, destacant com a factors claus per a la integració de les TIC en un centre educatiu, l'existència d'un projecte TIC de centre i un equip directiu compromès amb el mateix. En aquest sentit, l'autor reflexiona sobre la necessitat d'elaborar un document d'avaluació per a la gestió de projectes educatius amb TIC, i fa referència al Projecte INTEGRA, finançat per la Unió Europea, per a la incorporació de les TIC a Amèrica Llatina, amb la finalitat d'enfortir les capacitats de les institucions educatives llatinoamericanes per fer un ús efectiu i rellevant de les TIC en l'ensenyament i en l'administració educativa.

En el sisè capítol, l'autor presenta una classificació dels continguts educatius digitals que poden integrar-se en les programacions d'aula, així com una relació d'estratègies metodològiques per treballar amb les TIC a l'aula. Aquests aspectes es poden veure exemplificats en el llistat d'activitats que l'autor presenta en el darrer capítol del llibre (Caceres del Tresor, Webquest, Miniquest, Earthquest, Mapquest, Wikiprojectes, entre d'altres).