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En este libro se presenta el trabajo desarrollado por 64 expertos en tecnología educativa de 19 países, constituidos en diez grupos de trabajo. Cada uno aborda, desde la revisión teórica, la reflexión y la práctica profesional, los aspectos clave para poder investigar e innovar en la era digital con una perspectiva de lo que considera que será relevante en el horizonte de los próximos cinco años.La obra trata cuestiones como las políticas educativas, la construcción del conocimiento, los escenarios de aprendizaje, la formación de formadores, la innovación, la cultura, las competencias clave, la ética, la inclusión, la cohesión social, o las redes y la participación ciudadana, todas ellas desde la mirada de la investigación y la innovación en tecnología educativa.Este trabajo toma como punto de partida las conclusiones del Fórum Internacional de Educación y Tecnología celebrado en 2014 en la Universitat Rovira i Virgili (URV), al cual se ha dado continuidad con la segunda edición de 2021, que se realizó en línea.
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Marimon-Martí, M., Romeu-Fontanillas, T., Ojando-Pons, E., & Esteve-González, V. (2022).
Competencia Digital Docente: autopercepción en estudiantes de educación [Teacher Digital
Competence: self-perception in education students]. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 65,
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Los avances en las tecnologías y aplicaciones basadas en la Web han revolucionado el diseño y la práctica educativos modernos. Los 3 volúmenes del libro Web-Based Education: Concepts, Methodologies, Tools and Applications ofrecen un compendio de investigación sobre el diseño, implementación y evaluación de tecnologías de aprendizaje en línea. Esta colección de volúmenes aborda los desafíos y oportunidades asociados con la creación y gestión de aplicaciones y comunidades basadas en la web, brindando a investigadores, estudiantes y profesionales hallazgos esenciales en el diseño instruccional, entornos de aprendizaje personalizados y entrega educativa efectiva.
El capítulo plantea la problemática que la difusión del conocimiento universitario se ha basado tradicionalmente en conferencias a estudiantes organizadas en grupos homogéneos. La ventaja de este método es que puede dar una visión unificada del contenido, garantizando el acceso igualitario al conocimiento para todos los estudiantes. La universidad del siglo XXI debe combinar sus métodos de enseñanza y aprendizaje e incorporar diferentes estrategias y recursos educativos, además de buscar avanzar en el aprendizaje individual y promover el trabajo colaborativo. La relevancia de la Web 2.0 es evidente en este contexto de aprendizaje universitario ya que permite realizar trabajos colaborativos utilizando las TIC. En este capítulo trataremos los diferentes usos posibles del software social en la docencia universitaria. Mostraremos que el uso adecuado de las herramientas de la Web 2.0 puede favorecer el aprendizaje colaborativo y promover nuevas formas de enseñar y aprender.
ESCOFET, A.; BALAGUÉ, F.; BAUTISTA, G.; DUART, J.M.; FORÉS, A.; GARCIA, I.; GROS, B.; MARIMON, M.; PARCERISA, A. (2010). Uses of ICT Among University Students: An Academic and Social Perspective of Technology-Mediated Learning Pocesses. EARLI SIG 6 (Instructional Design) in cooperation with SIG 7 (Learning and Instruction with Computers) announces the conference: Instructional Design for motivated and competent learning in a digital world. August 30th to September 1st, 2010 - Ulm, Germany.
Escofet, A., & Marimon, M. (2010). Web 2.0 and Collaborative Learning in Higher Education. In Lambropoulos, N., & Romero, M. (Eds.), Educational Social Software for Context-Aware Learning: Collaborative Methods and Human Interaction, pp. 206-221. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-60566-826-0
El surgimiento de la Web 2.0 ha desencadenado una tendencia hacia las interacciones sociales globales en línea y ha llevado a la sociología al panorama interactivo global, creando problemas educativos relacionados con el aprendizaje individual y social para la internalización y externalización de información y conocimiento. El libro Educational Social Software for Context-Aware Learning: Collaborative Methods and Human Interaction examina los elementos socioculturales en la informática educativa centrados en el diseño y la teoría donde el aprendizaje y el entorno están entrelazados. Esta publicación avanzada aborda estudios de casos de la vida real en los que se han aplicado y validado evaluaciones en sistemas computacionales.
El capítulo plantea la problemática que la difusión del conocimiento universitario se ha basado tradicionalmente en conferencias a estudiantes organizadas en grupos homogéneos. La ventaja de este método es que puede dar una visión unificada del contenido, garantizando el acceso igualitario al conocimiento para todos los estudiantes. La universidad del siglo XXI debe combinar sus métodos de enseñanza y aprendizaje e incorporar diferentes estrategias y recursos educativos, además de buscar avanzar en el aprendizaje individual y promover el trabajo colaborativo. La relevancia de la Web 2.0 es evidente en este contexto de aprendizaje universitario ya que permite realizar trabajos colaborativos utilizando las TIC. En este capítulo trataremos los diferentes usos posibles del software social en la docencia universitaria. Mostraremos que el uso adecuado de las herramientas de la Web 2.0 puede favorecer el aprendizaje colaborativo y promover nuevas formas de enseñar y aprender.
ESCOFET, A; MARIMON, M.
(2009). Usos de la Web 2.0 y aprendizaje colaborativo universitario.
Congreso Internacional sobre usos y buenas prácticas con TIC: la Web
2.0. Universidad de Málaga, 30 de noviembre y 1-2 de diciembre de 2009.
ESCOFET, A.; FUERTES, M.; MARIMON, M.; RUBIO, M.J. (2009). Construcció de les identitats dels joves mitjançant la Web 2.0. I Jornades d’educació emocional i social a infantil, primària i secundària. Vic, 6-7 de març de 2009.
Marimon, M. (2009). El fòrum de discussió com a espai d’interacció educativa en entorns semipresencials o a distància. Revista Catalana de Pedagogia, 6, 315-327. ISSN: 16955641
ESCOFET, A.; FUERTES, M.; MARIMON, M.; RUBIO, M.J. (2009). Construcció de les identitats dels joves mitjançant la Web 2.0. I Jornades d’educació emocional i social a infantil, primària i secundària. Vic, 6-7 de març de 2009.
Marimon, M. (2009). El fòrum de discussió com a espai d’interacció educativa en entorns semipresencials o a distància. Revista Catalana de Pedagogia, 6, 315-327. ISSN: 16955641
https://raco.cat/index.php/RevistaPedagogia/article/view/212426
Escofet, A., y Marimon, M. (2009). Aprendizaje colaborativo en red. En Fargueta, F, Fernández, A., y Maiques J.M. (Eds.), Enseñar y aprender en la universidad del siglo XXI. Propuestas y condiciones: actas del V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria (pp. xx-xx). Editorial de la Universidad Politécnica de Valencia. ISBN 978-84-8363-413-4. Valencia, 29-31 de octubre de 2008.
Escofet, A., y Marimon, M. (2009). Aprendizaje colaborativo en red. En Fargueta, F, Fernández, A., y Maiques J.M. (Eds.), Enseñar y aprender en la universidad del siglo XXI. Propuestas y condiciones: actas del V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria (pp. xx-xx). Editorial de la Universidad Politécnica de Valencia. ISBN 978-84-8363-413-4. Valencia, 29-31 de octubre de 2008.
Marimon, M. (2008). Una experiencia de aprendizaje colaborativo en un contexto de formación virtual. En Roig, R., y Blasco, J. E. (coords.), Investigación e innovación en el conocimiento educativo actual (pp. 297-316). Editorial Marfil.
ESCOFET, A.; MARIMON, M. (2008). Aprendizaje colaborativo en red en educación superior. Actas del XIV Congreso Nacional y III Iberoamericano de Pedagogía “Educación, ciudadanía y convivencia. Diversidad y sentido social de la educación”. Zaragoza, 17-20 de septiembre de 2008. ISBN-978-84-691-5629-2. Depósito legal: Z-3419-08. Sociedad Española de Pedagogía. Departamento de Ciencias de la Educación. Universidad de Zaragoza.
ESCOFET, A.; MARIMON, M. (2008). Aprendizaje colaborativo semipresencial en el aula universitaria. Actas del Congreso Internacional sobre las Nuevas Bases para el Diseño de los Planes de Estudio en el EEES y su incidencia en el Sistema Educativo. Una mirada Transdisciplinar, Ecoformadora e Intercultural. Madrid, 24, 25 y 26 de abril de 2008.
MARIMON, M. (2003). Principales categorías de análisis de una situación de aprendizaje colaborativo en un entorno de formación virtual. Barcelona: Actes del “IV Congrés Multimèdia Educatiu. L’aprenentatge en entorns virtuals”.
RUIZ, R., MARIMON, M. (2001). Suport informàtic logopèdic de la Universitat de Vic (SILUV). Vic: Actes de les I Jornades sobre Intervenció psicopedagògica i escola inclusiva.
RUIZ, R., MARIMON, M. (2001). Suport informàtic a les adequacions curriculars de cicle de la Universitat de Vic (SIACUV de cicle). Disseny per a l’Educació Infantil i Primària. Vic: Actes de les I Jornades sobre Intervenció psicopedagògica i escola inclusiva.
RUIZ, R., MARIMON, M. (2001). Suport informàtic a les adequacions curriculars d’etapa, i a les modificacions curriculars, de la Universitat de Vic (SIACUV d’etapa). Disseny per a l’Educació Primària i Secundària Obligatòria: una aplicació a l’anàlisi de processos de priorització de continguts d’ensenyament segons les necessitats especials d’alumnes d’ESO. Vic: Actes de les I Jornades sobre Intervenció psicopedagògica i escola inclusiva.
RUIZ, R., PUJOLÀS, P., MARIMON, M. (2001). Ensenyament multinivell i adequacions personalitzades dels currículums escolars: compilació, optimització i informatització dels suports documentals per a la inclusió escolar de la Universitat de Vic (MULTI-UV). Vic: Actes de les I Jornades sobre Intervenció psicopedagògica i escola inclusiva.
SIMÓ, N.; MARIMON, M. (2000). La formació permanent a distància: és possible des d’una perspectiva col·laborativa? A “Identitat múltiple i pràctiques interculturals” (Ianni, G.; Scaglioso, C.; Tort, A.). Pàg. 167-175. Florencia: IRRSAE Toscana.
ESCOIN, J., MARIMON, M., PEREZ, M., SIMÓ, N. (1998). La docencia en Tecnología Educativa en la Facultad de Educación de la Universidad de Vic: estado de la cuestión. Tenerife: Actas de las VI Jornadas Universitarias de Tecnologia Educativa.
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